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吴江全面推进特色教育的路径解读

时间:2019-10-08 09:41:00 来源:og娱樂日报

  励精图治 谱写育人新篇

  ——吴江全面推进特色教育的路径解读

  “好的教育就是教出活泼泼的人。而非把活泼泼的人,做成枯落的秋草。”中国近代著名教育家蒋梦麟先生曾这样说过。

  无独有偶。在震泽中学校园里,也镌刻着“活泼泼地”4个字。那是民国时期教育家汪懋祖1923年回到故乡og娱樂时,亲笔为震泽中学题写的。

  这4个字培植起震泽中学丰厚灵动的校园文化,师生们在这所近百年的校园里共同诠释着“活泼泼地”教育的真谛。

  有所尝试,就有所作为。在吴江,这种“一校一品”的文化现象正在每一所学校生根发芽,在推动吴江全面提高教育教学质量的同时,走出了一条高起点、高速度、高品质的特色办学之路,在全面推进学生素养发展的同时,助力吴江向着“教育名区”不断迈进。

  从项目到品牌,着力打造“有特色”的学校

  “‘活泼泼地’是专属于震泽中学的一份历史文化印记与宝贵的精神财富。”震泽中学校长姚敬华说。

  在重新梳理历史文脉的基础上,震泽中学将“活泼泼地”这一文化基因,注入到学校理念、制度、环境、课程、教学之中,赋予“活泼泼地”新的时代内涵。学校从“诚朴育英”的理念、“气象万千”的课程、“朴实丰茂”的教学、“丹心育人”的教师、“鸢飞鱼跃”的环境,多方面整体构建“活泼泼地”学校文化,用“活泼泼地”文化建设不断引领学校升级发展。

  “归根结底,我们的教育要解决‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’这一根本问题。”吴江区人民政府督导室副主任姚伟斌说,近年来,吴江区教育局通过优化课程体系和教学实施,创新教学组织方式,加强学生发展指导,大力推进育人方式改革,着力构建学校、家庭、社区、企业联动,“德智体美劳”五育同进的大育人格局。

  九层之塔,起于垒土。吴江区教育部门大力推进的特色学校建设,已让全区学校教育呈现出多元化、个性化、品质化发展的勃勃生机。

  今年已经114岁的芦墟实小,经历百年风雨后,应运而生了闻名全国的环境教育。2000年,学校被香港地球之友吸收为中国荣誉会员;2001年被评为江苏省绿色学校;2003年被评为全国绿色学校,同年喜获“第七届地球奖”。走在这所“绿色学校”,浓浓的绿意扑面而来。百草园、环保园,置身其中,学生不仅激发了环境意识,更在发现自然和感受自然之美的同时,了解环境、保护环境。

  以生态特色闻名的吴江盛泽中学,经过多年打造,已形成了由“生态课堂”“生态环境”“生态德育”和“生态文化”组成的“生态教育”体系,致力建设“生态化”特色校园,打造“精致型”苏南名校。

  “早在上世纪九十年代时期,吴江的特色学校建设就已起步。从原来的特色项目化,到后来的特色课程化,再到现在的特色品牌化,吴江学校特色的建设正在逐步完成从1.0版本到3.0版本的更新。”姚伟斌告诉记者,为鼓励每个学校创出自己的特色,吴江区教育局对区内学校的特色文化建设制订了相应的制度,并通过3A级、2A级等不同级别的评定,推动学校形成自己的特色和品牌。

  正是在各种政策、举措的激励和感召下,区实验小学、梅堰实小、程开甲小学等学校形成了科技教育特色,鲈乡实验小学、盛泽二中等形成了艺术教育特色,吴江经济开发区实验初级中学形成了人人乐做百工事的社团特色……

  31所市区级艺术特色学校、18所足球特色学校、13所全国农村艺术教育先进学校……共同演绎出了吴江教育一道独特的“风景”。

  做人为先,注重培养“有特长”的学生

  德育是素质教育的基础,做人在先,才能成大器。

  在全面推进特色教育的过程中,吴江以“立德树人”为根本任务,注重培养具有“春天品质”“少年精神”的时代青春“领跑人”。

  “从区级层面来说,近几年来吴江在家庭教育、心理健康教育、德善品格课程建设等方面取得了突出成效。”姚伟斌说,吴江每一名中小学学生的书包里,除了必备的语数英等教材外,还有一本《德善品格》课程读本。“这是区里组织人员编写的,小学、中学各有一册,分别从6个维度、3个层级,用18项指标对吴江学生的德育提出了具体的要求,并与国家提出的中小学生关键能力和必备品格进行了很好的匹配和衔接。”姚伟斌说,这是吴江的创新做法,通过指标体系的推动,为学生的素养发展铺路架桥。

  学校有特色,就能培养有特长的学生。反过来,有特长的学生也“成就”了学校形成自己的特色。在吴江的很多学校,学校特色与学生特长互相“成就”,在为学校锦上添花的同时,更为社会输送了很多人才和创意。

  七都中学的张郁文,经过半年的反复试验,发明了一种实用的安全插座,并且凭借独特的创新思路,获得og娱樂市首个青少年科技创新市长奖。

  去年的第四届og娱樂市青少年科技创新市长奖,七都小学的王奕璠、孙李韬荣获市长奖。王奕璠在看到白鹭栖息地和生活区域有白鹭死亡的尸体后,利用“og娱樂鸟类监测点”就设在学校旁边的有利条件,监测东太湖湿地白鹭的生活状态,获得10个方面的研究结果,找到白鹭死亡的15种原因,并有针对性地提出了4点建议。孙李韬发明的浮标式家用中药罐,可根据浮标的位置了解药罐中药液量的多少,让很多病人免去了需要打开药罐子查看药液的麻烦。

  多年来,吴江学子在各级各类青少年科技创新大赛、科技比赛中大显身手,近五年来获得省级以上奖励100多项,og娱樂市级以上奖励140多项。“金钥匙科技竞赛”,吴江已连续五次获得省特等奖,累计获得十次特等奖。

  在去年的江苏省第十九届运动会上,由吴江坛丘小学输送的周晓璐在青少年部乒乓球比赛中,获女子初中组单打季军,成为省运会上og娱樂代表队一颗耀眼新星。

  在吴江的所有学校,每周有两节课是孩子们最为期待的时光,那便是社团课,只要是非毕业班的学子,都可以根据兴趣选择自己喜欢的社团。

  通过课程化的社团活动,吴江学子的兴趣被充分发掘,探索意识和钻研精神以及个人特长也在“第二课堂”里不断增强。og娱樂湾实验初中就以校本课程为载体,从初中生实际出发,开设了德语、古琴、围棋、篮球、羽毛球、航模、象棋、合唱团、舞蹈等课程。今年,该校的22个社团涉及国学、体育、科技、艺术等多个类别。初一年级近500名学生每人至少参加了一个社团。该校心理剧社及英语戏剧社的作品,更是获得了2019年og娱樂市“三话”比赛特等奖,国学演绎组的成员也在苏教国际杯作文大赛(初中组)比赛及og娱樂市宪法演讲比赛中获得一等奖。

  特长转为特色,培养品能兼备“有特点”的教师

  如果说,学校是承载学生前行的船,那么教师就是船上的掌舵人。培养一支品能兼备的师资队伍,是吴江教育发展的基础工程。

  今年4月,吴江长安实验小学的舞蹈《春晓》在全国第六届中小学生艺术展演中大放异彩,成为整场嘉年华瞩目的焦点。

  然而,在场很少有人知道,长安实小的学生中,60%至70%是外来务工人员子弟。登台表演的120名“江村娃”,不仅没有接触过舞蹈,也没有上台表演的经验。他们,在优秀教师的带领下,凭两个月的紧张训练,成功秀出了“江村娃”的风采。为这次比赛编舞的老师李小和说:“真的太意外了,我只能用‘感动’来形容自己的感觉。”

  教师是课程建设的主导力量,挖掘教师自身特长,促使教师将特长转为课程特色,是吴江区独特的做法。

  吴江屯村实小和金家坝中心小学都以书法为特色。屯村实小从1996年起就开始了书法教育,经过23年的精心打造,形成了特有的以书法文化为核心的“耕墨”校园教育特色。学校教师中现有中国书协会员2人、江苏省书协会员3人。正是在一批优秀教师的带教下,学生多次在各级各类书法比赛中获奖。目前学校有4个书法教室,可分别由4名专业书法老师同时进行书法教学活动。

  吴江开发区实验初级中学通过《课程指导意向书》对教师专长进行摸底,并在此基础上根据教师的专长开设了藏书票、串珠、中国印、电子制作、刺绣、航模等近30个“工坊”。以“工坊”为活动基地实施课程,这样既为学生兴趣发展提供平台,也督促教师不断精进技能、打磨专长。

  同时,吴江还通过组织教师参与综合实践活动学科基地学习、师资培训活动、师能评比、学生研究性学习成果展评等,培养了一批综合实践课程指导教师;在艺术、科技、体育等多个领域,采用将名师培养工程列入教育改革,借助名师的辐射引领,以“一带X”的方式,实现专业发展;邀请国内知名教育专家组建吴江教育“智库”,通过高端引领,以课程设计、课堂教学、学校文化等重点项目建设为载体,培养勤奋善教、德能兼修的教育人才……

  让学校有特色,学生有特长,教师有特点,吴江在全面推进学生素养发展上励精图治,扎实深耕,为真正成为“教育名区”打下了较为坚实的基础,也为建设“创新湖区”,打造“乐居之城”奠定人才基础。(苏报记者 王英 蒋思悦 苏报通讯员 盛伟华)

(责编:王浩)

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